Gestion de classe
"Gestion de la classe fait référence à la grande variété de compétences et de techniques que les enseignants utilisent pour garder les élèves organisée, ordonnée, concentré, attentif, à la tâche, et académique productive au cours d'une classe. Lorsque des stratégies de gestion de classe sont exécutées efficacement, les enseignants réduisent au minimum les comportements qui font obstacle à l'apprentissage pour les étudiants et les groupes d'étudiants, tout en maximisant les comportements qui facilitent ou améliorent l'apprentissage. D'une manière générale, les enseignants efficaces ont tendance à afficher de solides compétences en gestion de classe, alors que la marque de l'enseignant inexpérimenté ou moins efficace est une salle de classe remplie d'étudiants désordonnée qui ne travaillent pas ou en accordant une attention.
Bien qu'une interprétation limitée ou plus traditionnelle de la gestion de classe efficace peut se concentrer en grande partie sur -Règles et des stratégies « de conformité » que les enseignants peuvent utiliser pour assurer que les étudiants sont assis dans leurs sièges, en suivant les instructions, écoutant attentivement, etc., un plus englobante ou mis à jour vue de la gestion de classe étend à tout ce que les enseignants peuvent faire pour faciliter ou d'améliorer l'apprentissage des élèves, qui inclurait des facteurs tels que le comportement (une attitude positive, heureux expressions faciales, des déclarations encourageantes, le traitement respectueux et équitable des étudiants, etc.), l'environnement (par exemple, une salle de classe accueillant, bien éclairé rempli intellectuellement stimulant matériel d'apprentissage qui est organisé pour soutenir les activités d'apprentissage spécifiques), les attentes (la qualité du travail que les enseignants attendent les élèves à produire, les façons que les enseignants attendent les élèves à se comporter envers les autres étudiants , les accords que les enseignants font avec les étudiants), les matériaux (les types de textes, équip nt, et d'autres ressources d'apprentissage que les enseignants utilisent), ou d'activités (les types d'expériences d'apprentissage qui conçoivent les enseignants à engager les intérêts des étudiants, des passions et la curiosité intellectuelle). Étant donné que les leçons mal conçus, des matériaux d'apprentissage sans intérêt, ou les attentes peu claires, par exemple, pourraient contribuer à une plus grande manque d'intérêt des élèves, l'augmentation des problèmes de comportement, ou des classes indisciplinés et désorganisé, la gestion de classe ne peut pas être facilement séparé de toutes les autres décisions que les enseignants font. Dans ce point de vue plus globale de la gestion de classe, un enseignement de qualité et une bonne gestion de classe deviennent, dans une certaine mesure, impossibles à distinguer."
Bien qu'une interprétation limitée ou plus traditionnelle de la gestion de classe efficace peut se concentrer en grande partie sur -Règles et des stratégies « de conformité » que les enseignants peuvent utiliser pour assurer que les étudiants sont assis dans leurs sièges, en suivant les instructions, écoutant attentivement, etc., un plus englobante ou mis à jour vue de la gestion de classe étend à tout ce que les enseignants peuvent faire pour faciliter ou d'améliorer l'apprentissage des élèves, qui inclurait des facteurs tels que le comportement (une attitude positive, heureux expressions faciales, des déclarations encourageantes, le traitement respectueux et équitable des étudiants, etc.), l'environnement (par exemple, une salle de classe accueillant, bien éclairé rempli intellectuellement stimulant matériel d'apprentissage qui est organisé pour soutenir les activités d'apprentissage spécifiques), les attentes (la qualité du travail que les enseignants attendent les élèves à produire, les façons que les enseignants attendent les élèves à se comporter envers les autres étudiants , les accords que les enseignants font avec les étudiants), les matériaux (les types de textes, équip nt, et d'autres ressources d'apprentissage que les enseignants utilisent), ou d'activités (les types d'expériences d'apprentissage qui conçoivent les enseignants à engager les intérêts des étudiants, des passions et la curiosité intellectuelle). Étant donné que les leçons mal conçus, des matériaux d'apprentissage sans intérêt, ou les attentes peu claires, par exemple, pourraient contribuer à une plus grande manque d'intérêt des élèves, l'augmentation des problèmes de comportement, ou des classes indisciplinés et désorganisé, la gestion de classe ne peut pas être facilement séparé de toutes les autres décisions que les enseignants font. Dans ce point de vue plus globale de la gestion de classe, un enseignement de qualité et une bonne gestion de classe deviennent, dans une certaine mesure, impossibles à distinguer."
Catégorie : Éducation
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